護理本科生實習期自我導向?qū)W習與臨床溝通能力相關性研究調(diào)查問卷

尊敬的同學:

       非常感謝您能抽出寶貴的時間閱讀并填寫此問卷,本問卷旨在研究實習護生自我導向?qū)W習與臨床溝通能力相關性。請您根據(jù)自身的真實情況,逐項回答以下問題并在相應的選項中打勾及需要填寫處正確填寫。

1. 學號

第一部分 一般資料調(diào)查表(請您根據(jù)實際情況填寫)

2. 性別
3. 生源地
4. 學歷
5. 性格類型
6. 是否獨生子女
7. 是否學生干部
8. 是否喜歡護理專業(yè)
9. 與同學的關系
10. 與老師的關系
11. 與臨床帶教老師的關系
12. 與父母的關系
13. 父親教育水平
14. 母親教育水平
15. 父親的職業(yè)
16. 母親的職業(yè)

第二部分 自我導向?qū)W習評定量表

17.

以下為單項選擇題,請您根據(jù)個人對學習的想法和感受,選擇符合您的選項。

  • 從不
  • 很少
  • 有時
  • 經(jīng)常
  • 總是
我明確自己的學習需求
我能選擇最佳的學習方法
我認為老師是學習的促進者而不僅僅只是信息提供者
我能與時俱進地獲取各種學習資源
我對自己的學習負責
我能夠認識自己的不足之處
我能夠保持自己的學習動機
我能夠計劃和設定自己的學習目標
在長時間的學習后我會適當?shù)匦菹?/div>
我需要將學習安排與其他事務區(qū)分清楚
我將自己以往的經(jīng)歷與新知識聯(lián)系起來
我覺得不管是否有老師的指導我都會學習
我參加小組討論
我發(fā)現(xiàn)同伴指導很有效
我發(fā)現(xiàn)“角色扮演”是綜合學習的一個有用方法
我發(fā)現(xiàn)互動式教學比僅僅聽老師講效果好
我發(fā)現(xiàn)模擬教學有用
我發(fā)現(xiàn)案例教學有用
在學習上我靠自己的內(nèi)在動力推動著向更好層次發(fā)展和進步
我將所遇到的問題看成是挑戰(zhàn)
我安排自己的學習時注意培養(yǎng)終身學習習慣
我認為概念圖(構(gòu)建重要概念之間相互聯(lián)系的框架圖)是一個有效的學習方法
我認為現(xiàn)代交互教學技術(強調(diào)教師與學生之間進行學科知識和教學情況等信息的雙向流動與反饋)促進我的學習進程
我能決定自己的學習策略
我預習并復習新課
在閱讀一個章節(jié)或文章時我能識別重點
我使用概念圖/大綱作為理解大量知識的有效方法
我能夠有效地使用信息技術
學習一項復雜的內(nèi)容時,我會注意力集中并變的更專注
我堅持對我的所有想法、反思或新知識做筆記或總結(jié)
我樂于探索所學課程目標以外的新知識
我能理論聯(lián)系實際
我在老師的教學過程中提出相關問題
我能對新想法、信息和其它的一些學習經(jīng)驗進行分析、評判性反思
我對其他人的觀點持開放態(tài)度
我喜歡在任何學習任務中有休息
我會在老師反饋前進行自我評估
在完成任務后會尋求進一步的發(fā)展
我能監(jiān)控自己的學習進程
我能夠認識自己的優(yōu)點和缺點
我很感激學習的時候能有同伴評議
我發(fā)現(xiàn)成功與失敗都會促進我更好地學習
我重視別人的批評因為這是學習改進的基礎
我會監(jiān)控自己是否已經(jīng)完成學習目標
我會通過回顧學習筆記或?qū)W習資料進行復習
我回顧并反思自己的學習活動
我找到新的學習挑戰(zhàn)
我會被他人的成功鼓舞
我想學習除我身處的文化以外的常見文化習俗和語言
我能認識到團隊中自己的作用
我與別人的交流使我能對自己未來學習計劃有更好的洞察力
我充分利用我所遇到的每一個機會
我需要與他人分享信息
我和他人保持良好的人際關系
我覺得自己易于與他人合作
我能成功的進行語言交流
我認為需要加強各學科聯(lián)系,才有利于相互學習,營造和諧
我能在寫作中有效表達自己的想法
我能自由表達自己的觀點
當學習遇到問題時,能主動尋求同伴或老師的幫助

第三部分 護理專業(yè)學生臨床溝通能力量表

18. 以下為單項選擇題,請您選擇符合您的選項。
  • 從不使用
  • 偶爾使用
  • 比較常用
  • 經(jīng)常使用
我與病人見面時會與其打招呼
我對病人的談話表現(xiàn)出有興趣
與病人交談時,我會有些漫不經(jīng)心
當我感受到病人緊張時,我會試著讓他放松
我注意運用自己的面部表情
我注意調(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)
我愿意傾聽病人的述說
我注意病人的用詞、語音語調(diào)等言語信息
在聽病人說話時,我能始終保持注意力
在病人說話時,我會用點頭、應答、微笑等方式向病人做出反應
無論病人提供的信息是否有價值,我都會注意聽
我會用簡單明了的話將病人的意思向其復述一遍
當我對病人問題的理解沒有把握時,會向病人進一歩提問
在病人未說完話前,我不會急于下結(jié)論
我會詢問病人有關他所用字詞的意思
為完整了解病人的意見,我會進一步詢問
交談中,我比病人說得多
我會專注于自己要表達的意思,而忽略了病人的反應
我習慣用“是否??”、“?是嗎?”等提問方式,使病人能給出盡量簡短的答案
我會告訴病人怎樣去做,而不是讓他自己作選擇
除了病人要求外,我很少向他們進行解釋
我需要反復解釋,才能讓病人聽明自我的意思
我在交談時,能選擇準確適當?shù)脑~匯
我會有意識地引出病人的顧慮和心理社會問題
我會設身處地的理解病人的感受
我會從病人的觀點和角度來考慮問題
我會反思自己對病人的理解是否正確
如果我感受到病人有隱含的言外之意時,我會幫他明確指出

問卷已填寫完畢,非常感謝您對我研究的配合,感謝您的支持與貢獻!

祝您學習進步!

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