教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變調(diào)查問卷

經(jīng)過2023年開始廣西統(tǒng)一地理中考后，老師們這兩年在教學(xué)行為方式上發(fā)生的變化。
1. 您是否在教學(xué)中更注重地理學(xué)科核心素養(yǎng)（如區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等）的培養(yǎng)，而不再單純強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)背誦？
2. 您在課堂中是否會通過柳州本土案例（如喀斯特地貌、柳東新區(qū)）引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域發(fā)展問題？
3. 您是否會設(shè)計(jì)探究性問題（如“分析柳州洪澇災(zāi)害的成因及防治措施”）來提升學(xué)生多角度解決問題的能力？
4. 您是否深入研究過全區(qū)統(tǒng)一命題的考試大綱和歷年真題以調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)？
5. 您是否在教學(xué)中整合柳州鄉(xiāng)土地理內(nèi)容（如柳州水上公交建設(shè)、螺螄粉旅游業(yè)發(fā)展）？
6. 您在教學(xué)中是否嘗試過地理與歷史、生物等學(xué)科的跨學(xué)科融合？
7. 您認(rèn)為創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境（如模擬規(guī)劃柳州研學(xué)路線）對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響程度如何？
8. 您是否會采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），設(shè)計(jì)長周期探究項(xiàng)目，如“鄉(xiāng)村振興背景下柳州特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的調(diào)查”，讓學(xué)生通過實(shí)地考察、數(shù)據(jù)收集完成研究報(bào)告，提升綜合應(yīng)用能力。
9. 您是否會針對城鄉(xiāng)差異（如南寧與柳州學(xué)生基礎(chǔ)不同），教師會制定差異化教學(xué)方案，例如對薄弱學(xué)生強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練，對學(xué)優(yōu)生拓展開放性思維訓(xùn)練。
10.您是否通過通過課堂表現(xiàn)、實(shí)踐任務(wù)、小組合作等方式動態(tài)評估學(xué)生能力，而非僅依賴考試成績。例如，將“設(shè)計(jì)校園節(jié)水方案”作為評價(jià)任務(wù)，考察學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的落實(shí)。
11. 您是否會利用全區(qū)模擬考數(shù)據(jù)，分析班級知識薄弱點(diǎn)（如等高線地形圖判讀錯(cuò)誤率高），進(jìn)行針對性補(bǔ)救教學(xué)
12. 您是否因想要提升自主命題能力，熟悉全區(qū)統(tǒng)一命題的風(fēng)格（如材料分析題占比、圖表類型偏好），而參與區(qū)市級教研活動。
13. 您有沒有加強(qiáng)野外實(shí)踐技能培訓(xùn)（如地質(zhì)地貌考察、氣象觀測），避免“紙上談兵”式教學(xué)
14.您有沒有通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)（如3D地形模型）彌補(bǔ)實(shí)地考察不足
15. 在備考壓力下，教師是否需探索“以素養(yǎng)帶知識”的教學(xué)路徑，例如通過“分析東盟自貿(mào)區(qū)對廣西的影響”同時(shí)訓(xùn)練區(qū)域認(rèn)知和綜合思維
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