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溧陽學前教育 “雙名領(lǐng)航” 名教師調(diào)研問卷
尊敬的教師：
您好！為推動溧陽學前教育高質(zhì)量發(fā)展，我們開展了此次 “雙名領(lǐng)航” 調(diào)研活動。本問卷旨在了解名教師在專業(yè)發(fā)展、教育教學等方面的情況，您的回答將對我們的工作提供重要參考。請您根據(jù)實際情況如實填寫，感謝您的支持與配合！
1. 您對幼兒教育領(lǐng)域的專業(yè)知識（如《3 - 6 歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》等）的掌握程度如何？
非常熟悉，能熟練運用其中的理念指導教學
比較熟悉，能較好地將其融入教學實踐
基本了解，但在教學中運用不夠靈活
了解較少，需要進一步學習
2. 您認為自己在以下哪些教學方法上較為擅長（可多選）：
游戲教學法
情境教學法
探究式教學法
項目式教學法
其他（請注明）
3. 在設(shè)計教學活動時，您主要考慮的因素有哪些（可多選）：
幼兒的興趣和需求
幼兒的年齡特點和發(fā)展水平
教育教學目標和要求
可利用的教育資源
其他（請注明）
4. 您對自己教學評價能力的評價是：
能夠全面、客觀、準確地評價幼兒的學習情況
能夠較好地評價幼兒的學習結(jié)果，但在評價過程方面還有待提高
對幼兒的學習評價不夠全面，主要關(guān)注知識技能的掌握
其他（請注明）
5. 您認為自己在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)如何？
非常熱愛幼兒教育事業(yè)，始終將幼兒的身心健康放在首位
對工作認真負責，能夠遵守教師職業(yè)道德規(guī)范
基本能遵守職業(yè)道德規(guī)范，但還有提升空間
其他（請注明）
6. 您在與幼兒相處時，您是否能夠做到尊重每一位幼兒的人格和個性差異？
總是能夠做到
大多數(shù)情況下能夠做到
有時能做到，有時會因幼兒的行為而產(chǎn)生情緒波動
其他（請注明）
7. 您是否經(jīng)常以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣？
是，時刻注意自己的言行舉止對幼兒的影響
比較注意，但在一些細節(jié)方面還有所欠缺
不太注意，認為幼兒對教師的行為規(guī)范不會過于關(guān)注
其他（請注明）
8. 您與家長溝通的頻率如何？
經(jīng)常溝通，每周至少一次
定期溝通，每月 2 - 3 次
偶爾溝通，只有在必要時才會聯(lián)系家長
很少溝通
9. 您認為自己在與家長溝通方面的優(yōu)勢是（可多選）：
能夠耐心傾聽家長的意見和建議
能夠清晰、準確地向家長反饋幼兒在園情況
能夠與家長共同探討幼兒教育的方法和策略
其他（請注明）
10. 在幼兒園團隊合作中，您認為自己的角色定位是：
積極的組織者和協(xié)調(diào)者
積極的參與者和貢獻者
一般參與者，完成自己的工作任務即可
其他（請注明）
11. 您是否養(yǎng)成了定期反思自己教學實踐的習慣？
是，每周都會對自己的教學進行反思
比較注重反思，每月會進行 2 - 3 次教學反思
偶爾會反思，但沒有固定的頻率
很少進行教學反思
12. 在教學反思過程中，您主要關(guān)注哪些方面（可多選）：
教學目標的達成情況
教學方法和手段的有效性
幼兒的學習興趣和參與度
自身的教學行為和專業(yè)素養(yǎng)
其他（請注明）
13. 您是否參與過幼兒教育相關(guān)的課題研究或教育行動研究？
參與過多項課題研究，且有研究成果
參與過少量課題研究，有一定的研究經(jīng)驗
未參與過課題研究，但對教育研究有一定的興趣
沒有參與過，也未曾關(guān)注過教育研究
如參加（請注明課題名稱）
14. 您認為自己作為名教師的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在哪些方面？（可多選）
豐富的教學經(jīng)驗與出色的教學成果
獨特且有效的教學方法與策略
良好的團隊協(xié)作與溝通能力
持續(xù)的學習熱情與自我提升意識
其他（請注明）
15. 您認為自己作為名教師需要改進的劣勢有哪些？（可多選）
對新興教育理念與技術(shù)了解不足
教學資源開發(fā)與整合能力有待提高
教育科研能力薄弱
對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠
其他（請注明）
16. 在接下來的職業(yè)生涯中，您期望在哪些方面實現(xiàn)自我突破與發(fā)展？
深化專業(yè)知識與技能，成為學科領(lǐng)域的權(quán)威
提升園所管理與團隊領(lǐng)導能力，打造卓越教育團隊
加強教育科研能力，開展具有影響力的研究項目
拓寬教育視野，學習國內(nèi)外先進教育理念與實踐經(jīng)驗
其他（請注明）
17. 您希望通過參加“雙名領(lǐng)航”計劃，在哪些方面獲得重點提升？（可多選）
教學實踐能力與教學方法創(chuàng)新
園所管理與課程建設(shè)指導能力
教育科研與論文撰寫能力
教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)能力
教育信息化應用與資源整合能力
其他（請注明）
18.
您對 “雙名領(lǐng)航”培訓中啟用一日常規(guī)、團隊任務和互動分享這三個環(huán)節(jié)的認可程度是？
非常認可，這三個環(huán)節(jié)都對培訓有極大促進作用，能全面提升個人能力，且完全契合 “雙名領(lǐng)航” 培訓目標，能高效助力教師專業(yè)成長。
比較認可，這些環(huán)節(jié)在一定程度上有助于培訓，但某些方面還可優(yōu)化，如一日常規(guī)的細節(jié)設(shè)置、團隊任務的分工合理性或互動分享的深度等，整體對 “雙名領(lǐng)航” 培訓有積極作用。
一般，認可度不高不低，感覺這三個環(huán)節(jié)在培訓中存在感不強，作用發(fā)揮一般，不太能明顯看出對 “雙名領(lǐng)航” 培訓計劃的有力推動，可能與其他培訓內(nèi)容融合度欠佳。
不太認可，感覺一日常規(guī)、團隊任務和互動分享這三個環(huán)節(jié)沒有抓住培訓重點，形式大于內(nèi)容，對 “雙名領(lǐng)航” 培訓的針對性不強，不能很好地滿足個人在學前教育專業(yè)提升的需求
其他（請注明）
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