校園亞文化作用下大學生思政課學習的困境與對策研究調查問卷
親愛的同學:
您好，感謝您參加我的調查問卷，本次調查內容用于學術研究《校園亞文化作用下大學生思政課學習的困境與對策研究》，調查問卷采取不記名形式，所有數據只用于統(tǒng)計分析，不會影響您的生活和學習，請您根據自己實際情況如實填寫，再次感謝您的參與！
1.您的性別:
A. 男
B. 女
2.您的年級:
A. 大一
B. 大二
C. 大三
D. 大四
3.您認為思政課教師在講解理論知識時，表述是否清晰易懂?
A. 非常清晰
B. 比較清晰
C. 一般
D. 不清晰
4.當您在思政課學習中產生困惑向教師提問時，教師能否及時、有效地給予解答?
A. 每次都能很好解答
B. 經常能解答，但不夠深入
C. 偶爾能解答，大部分問題得不到解決
D. 基本無法解答
5.您覺得思政課教師是否將理論知識與當下校園亞文化現象相結合進行講解?
A. 經常結合，且講解生動透徹
B. 結合，有一定幫助
C. 偶爾結合，缺乏關聯(lián)性
D. 不結合，理論與實際脫節(jié)
6.您認為思政課教師對校園亞文化相關理論知識的儲備是否充足?
A. 非常充足，能深入剖析
B. 充足，可以基本應對
C. 一般，有時難以深入講解
D. 不足，無法滿足學習需求
7.您學習思政課的主要目的是?
A. 深入理解理論知識，提升思想境界
B. 為了取得好成績，獲得學分
C. 滿足學校課程要求，完成學業(yè)任務
D. 其他:
8.您在思政課課堂上的表現通常是?
A. 積極主動發(fā)言討論
B. 參與發(fā)言討論
C. 偶爾發(fā)言討論
D. 不發(fā)言討論
9.對于思政課布置的課后作業(yè)（如論文、調研報告等），您一般會如何完成?
A. 認真查閱資料，深入思考，獨立完成高質量作業(yè)
B. 按要求完成，但投入精力有限
C. 參考他人作業(yè)，稍作修改應付了事
D. 找他人代寫或直接抄襲
10.您平均每周自主學習思政課相關內容（如閱讀書籍、觀看視頻等）的時間大約是?
A. 3 小時以上
B. 1 - 3 小時
C. 0.5 - 1 小時
D. 幾乎不自主學習
11.您是否愿意主動與老師或同學交流思政課學習中的心得體會?
A. 非常愿意
B. 愿意
C. 一般
D. 不愿意
12.您認為當前思政課內容是否涉及校園內流行的亞文化現象（如網絡熱梗、社團文化、學生組織活動、社交媒體議題等）?
A. 大量涉及
B. 涉及
C. 偶爾涉及
D. 不涉及
13.思政課教師在講解理論時，是否使用過學生群體中流行的語言（如 “破防”“yyds”“內卷”“躺平” 等）或案例?
A. 頻繁使用
B. 使用
C. 偶爾使用
D. 從未使用
14.您是否覺得思政課內容能夠解釋或回應你在校園亞文化中遇到的困惑（如社交焦慮、圈層文化、網絡輿論爭議等）?
A. 完全能回應，理論與現實結合緊密
B. 部分能回應，但分析不夠深入
C. 很少回應，課程內容與自身生活關聯(lián)弱
D. 無法回應
15.您認為思政課內容與大學生的價值觀念、生活方式（如圈層文化、二次元文化、短視頻文化等）是否契合?
A. 高度契合
B. 契合
C. 一般契合
D. 不契合
16.您認為自己對思政課學習不夠投入的主要原因是?（可多選）
A. 對課程內容不感興趣
B. 認為課程實用性不強，與自身發(fā)展關聯(lián)不大
C. 校園亞文化（如娛樂化、功利化傾向）影響，分散學習注意力
D. 課程考核方式簡單，容易通過
E. 其他:
17.您希望思政課在內容設計上如何貼近校園亞文化語境?（可多選）
A. 增加校園熱點事件、學生群體議題的分析（如宿舍關系、學業(yè)壓力、網絡社交等）
B. 使用學生熟悉的語言風格和表達形式（如短視頻、互動游戲、網絡案例等）
C. 關注亞文化中的積極元素（如青年創(chuàng)造力、社群凝聚力等）并結合理論闡釋
D. 組織針對校園亞文化現象的課堂討論或實踐活動
E. 其他:
18. 18.您對校園亞文化與思政課學習的融合有何具體建議?（請簡要描述:_______________________________________________________）
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