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《高中生物學(xué)分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》課題問(wèn)卷調(diào)查2
1.您是否了解分層教學(xué)如何具體促進(jìn)高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)（如理解生物學(xué)概念本質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)思維、提升探究能力等）？（ ）
A. 非常了解，深入研究過(guò)相關(guān)理論并實(shí)踐過(guò)
B. 了解一些，知道大概的關(guān)聯(lián)方向
C. 不太了解，只是有模糊概念
D. 完全不了解
2.您認(rèn)為在高中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)（如深入理解遺傳規(guī)律、探究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等）是否有必要？（ ）
A. 非常有必要，能針對(duì)不同層次學(xué)生，引導(dǎo)他們深入理解生物知識(shí)，提升科學(xué)探究能力
B. 有一定必要，但實(shí)施難度較大，效果不確定
C. 必要性不大，傳統(tǒng)教學(xué)方式也能讓學(xué)生較好掌握知識(shí)
D. 完全沒(méi)必要，會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)且對(duì)深度學(xué)習(xí)幫助不大
3.您是否愿意在生物學(xué)教學(xué)中嘗試分層教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)？（ ）
A. 非常愿意，一直想探索能提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果的新方法
B. 愿意，但擔(dān)心實(shí)施過(guò)程中遇到困難影響教學(xué)效果
C. 無(wú)所謂，聽(tīng)從學(xué)校安排
D. 不愿意，覺(jué)得實(shí)施起來(lái)太麻煩，且不確定能否促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
4.您在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施過(guò)分層教學(xué)嗎？（ ）
A. 經(jīng)常實(shí)施，已形成較為成熟的分層教學(xué)模式
B. 偶爾實(shí)施，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定
C. 嘗試過(guò)幾次，但效果不佳就放棄了
D. 從未實(shí)施過(guò)
5.如果您實(shí)施過(guò)分層教學(xué)，在生物學(xué)教學(xué)中，您主要依據(jù)哪些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層？（可多選）（ ）
A. 生物學(xué)考試成績(jī)（如月考、期中期末考試成績(jī)）
B. 課堂表現(xiàn)（如對(duì)生物學(xué)問(wèn)題的回答、實(shí)驗(yàn)操作的參與度）
C. 作業(yè)完成情況（如生物學(xué)作業(yè)的正確率、完成質(zhì)量）
D. 生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度（如是否主動(dòng)閱讀生物學(xué)資料、參與生物課外活動(dòng)）
E. 自主學(xué)習(xí)能力（如能否自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃）
F. 其他（請(qǐng)注明）
6.在分層教學(xué)中，針對(duì)不同層次學(xué)生，您是如何設(shè)計(jì)生物學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的？（ ）
A.精心設(shè)計(jì)，針對(duì)每個(gè)層次都有明確、具體且具有挑戰(zhàn)性的生物學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.B. 有一定設(shè)計(jì)，但不同層次之間的區(qū)分度不夠明顯，學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容差異不大
C. 設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，只是對(duì)教材生物學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整，沒(méi)有針對(duì)不同層次深入設(shè)計(jì)
D. 幾乎沒(méi)有專門(mén)設(shè)計(jì)，基本沿用傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
7.您在分層教學(xué)中采用的教學(xué)方法是否針對(duì)不同層次學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)需求有所差異？（ ）
A. 差異很大，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。如基礎(chǔ)層采用講授法為主，結(jié)合簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)演示；提高層采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；拓展層采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)研究項(xiàng)目
B. 有一定差異，但教學(xué)方法的調(diào)整不夠靈活，不能完全滿足不同層次學(xué)生的需求
C. 差異較小，基本采用相同的教學(xué)方法，只是在教學(xué)難度上略有不同
D. 沒(méi)有差異，對(duì)所有學(xué)生采用一樣的教學(xué)方法
8.您認(rèn)為實(shí)施分層教學(xué)后，學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣是否有明顯提高，進(jìn)而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)？（ ）
A. 明顯提高，學(xué)生更積極主動(dòng)地參與生物學(xué)學(xué)習(xí)，如主動(dòng)提問(wèn)、參與實(shí)驗(yàn)探究等，有利于深入理解生物知識(shí)
B. 有一定提高，但不太顯著，部分學(xué)生積極性有所提升，但對(duì)深度學(xué)習(xí)的影響有限
C. 沒(méi)有變化，和以前一樣，學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有明顯改變
D. 反而降低了，部分學(xué)生因分層產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)興趣和深度學(xué)習(xí)
9.在分層教學(xué)中，學(xué)生是否更愿意深入思考生物學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以提升深度學(xué)習(xí)能力？（ ）
A. 非常愿意，經(jīng)常主動(dòng)提出問(wèn)題并探究解決方案，如在遺傳學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究基因突變的原因和影響
B. 比較愿意，但在遇到困難時(shí)容易放棄，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)
C. 不太愿意，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏深入思考和探究的動(dòng)力
D. 完全不愿意，對(duì)探究性學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意主動(dòng)思考生物學(xué)問(wèn)題
10.分層教學(xué)是否有助于學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)？（ ）
A. 非常有幫助，學(xué)生能將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，如能清晰梳理細(xì)胞代謝、遺傳變異等知識(shí)之間的聯(lián)系
B. 有一定幫助，但還需要進(jìn)一步引導(dǎo)，部分學(xué)生知識(shí)整合能力有待提高
C. 幫助不大，學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)仍然零散，難以形成完整的知識(shí)體系
D. 沒(méi)有幫助，甚至導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)更加混亂，不利于深度學(xué)習(xí)
11.實(shí)施分層教學(xué)后，學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中的能力是否有所提升，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的效果？（ ）
A. 明顯提升，能靈活運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識(shí)分析環(huán)境問(wèn)題并提出解決方案
B. 有一定提升，但在復(fù)雜問(wèn)題上的應(yīng)用能力還有待提高，需要更多實(shí)踐鍛煉
C. 沒(méi)有變化，學(xué)生仍然難以將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，缺乏知識(shí)遷移能力
D. 反而下降了，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力變?nèi)?，難以應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題
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