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農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查（教師篇）
尊敬的老師：
您好！感謝您參與本次關(guān)于“農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查。本問卷旨在了解您在教學實踐中的真實觀察與體驗，為后續(xù)構(gòu)建更有效的課外閱讀支持體系提供依據(jù)。請您根據(jù)實際情況和感受，選擇合適的選項。問卷匿名填寫，結(jié)果僅用于課題研究，請放心作答。衷心感謝您的支持與寶貴時間！
1.
您所任教的年級是：
A. 一年級
B. 二年級
C. 三年級
D. 四年級
E. 五年級
F. 六年級
2.
您所在班級的留守兒童比例大約為：
A. 低于30%
B. 30%-50%
C. 50%-70%
D. 70%以上
3.
據(jù)您觀察，與父母均在身邊的非留守兒童相比，您班上的留守兒童在以下哪個課外閱讀方面的差異最為顯著？
A. 課外書的擁有量
B. 每天課外閱讀的時長
C. 閱讀的主動性和興趣
D. 閱讀的廣度和深度（如書籍類型選擇、理解能力）
E. 閱讀習慣的穩(wěn)定性（如能否堅持）
F. 家庭閱讀氛圍和支持度
G. 差異不明顯
H.其他
4.
您認為，目前制約您班上留守兒童課外閱讀效果最主要的因素是？（可多選）
A. 家庭缺乏適合的閱讀環(huán)境（如無安靜空間、燈光不足）
B. 監(jiān)護人（祖輩等）文化水平有限，無法指導或陪伴
C. 監(jiān)護人（祖輩等）對課外閱讀重視不足
D. 家庭經(jīng)濟條件限制，購買課外書困難
E. 學生自身閱讀興趣不高
F. 學生缺乏良好的閱讀習慣和方法
G. 學生可用于自由閱讀的時間被家務(wù)/農(nóng)活擠占
H. 學校/班級圖書資源不足或更新慢
I. 缺乏有效的家校溝通與合作機制
J.其他
5.
您班上留守兒童最常閱讀的課外書類型是？（可多選）
A. 教輔資料、作文書
B. 漫畫、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎
C. 童話、寓言、神話故事
D. 校園小說、兒童文學
E. 科普讀物、自然百科
F. 網(wǎng)絡(luò)小說/電子讀物（如手機閱讀）
G. 種類非常有限或基本不讀課外書
H.其他
6.
您在課堂教學中，會專門設(shè)計活動或布置任務(wù)來引導和促進學生的課外閱讀嗎？ (如好書推薦、閱讀分享、讀書筆記、閱讀課等)
A. 經(jīng)常有，且形式多樣
B. 有時有
C. 很少，主要靠學生自覺
D. 基本沒有
7.
您主要通過哪些方式向留守兒童推薦課外讀物？ (可多選)
A. 課堂直接推薦書單
B. 建立班級圖書角，引導借閱
C. 利用學校圖書館資源
D. 布置與課文相關(guān)的拓展閱讀
E. 組織讀書分享會/故事會
F. 通過家長群（但效果可能有限）
G. 個別交流推薦
H.其他
8.
您會關(guān)注并嘗試指導留守兒童的課外閱讀方法嗎？(如如何選書、精讀/略讀、做筆記、提問思考等)
A. 經(jīng)常指導，有系統(tǒng)的方法滲透
B. 有時會結(jié)合教學或個別學生進行指導
C. 偶爾提及
D. 基本沒有專門指導
9.
您認為學校/班級現(xiàn)有的圖書資源（圖書角、圖書館藏書等）能滿足留守兒童的課外閱讀需求嗎？
A. 完全能滿足（數(shù)量充足、種類豐富、更新及時）
B. 基本能滿足（有一定數(shù)量，但種類或更新稍顯不足）
C. 不太能滿足（數(shù)量有限、種類單一、陳舊）
D. 嚴重不足，亟待補充
E. 基本沒有可利用的圖書資源
10. 在推動留守兒童課外閱讀工作中，您遇到的最大挑戰(zhàn)或困難是什么？(可多選）
A. 教學任務(wù)重，時間和精力不足
B. 缺乏系統(tǒng)有效的指導方法和策略
C. 難以獲得家長（尤其是監(jiān)護人）的有效配合
D. 學校圖書資源匱乏或管理使用不便
E. 部分學生基礎(chǔ)薄弱，閱讀興趣難以激發(fā)
F. 缺乏針對留守兒童特點的閱讀課程或活動設(shè)計參考
G. 評價激勵機制不完善
H.其他
11.
您認為提升留守兒童課外閱讀效果，最需要哪方面的外部支持？（可多選）
A. 增加適合的、優(yōu)質(zhì)的圖書資源投入
B. 加強對教師課外閱讀指導能力的培訓
C. 開發(fā)針對農(nóng)村留守兒童的閱讀課程或活動方案
D. 建立更有效的家校（尤其是與監(jiān)護人）溝通合作機制
E. 引入社會力量（如圖書館、公益組織、志愿者）支持
F. 改善學校/社區(qū)的閱讀環(huán)境（如建立閱覽室）
G. 提供必要的經(jīng)費保障
H.其他
12.
您認為，對于留守兒童課外閱讀指導，最有效的干預主體應(yīng)該是？(最多選3項)
A. 學校教師（尤其是班主任、語文教師）
B. 父母（雖然外出，但可通過遠程溝通關(guān)心引導）
C. 實際監(jiān)護人（祖輩等，需提升其認識和方法）
D. 學校管理層面（提供政策、資源、氛圍支持）
E. 社會公益組織/志愿者
F. 同伴互助（如閱讀小組、小老師）
G.其他
13.
關(guān)于即將構(gòu)建的“農(nóng)村留守兒童課外閱讀課程”，您最期待它包含哪些內(nèi)容或功能？（可多選）
A. 系統(tǒng)化的分級閱讀書目推薦（符合留守兒童特點和農(nóng)村實際）
B. 具體可操作的閱讀指導策略和活動設(shè)計（教案、課例）
C. 激發(fā)和維持閱讀興趣的有效方法
D. 針對不同年級/閱讀能力學生的差異化指導方案
E. 如何有效利用有限資源（如圖書角）的策略
F. 家校（監(jiān)護人）協(xié)同指導的策略與資源包
G. 簡便易行的閱讀評價與激勵機制
H. 配套的數(shù)字資源（如音頻故事、導讀微課）
I.其他
14. 您有沒有參加過比較專業(yè)的兒童閱讀指導培訓，或取得相關(guān)兒童閱讀指導證書？
A.有
B.沒有
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