思辨性閱讀在文言文教學中的應用
1. 您所在的年紀是
高一
高二
高三
2. 您是否了解思辨性閱讀
是
否
3. 您對文言文學習的興趣如何
非常感興趣
比較感興趣
一般
不感興趣
4. 你認為，學習文言文的主要目的是
應對考試
學習傳統(tǒng)文化
提高語言能力
培養(yǎng)審美能力
5. 在您目前的文言文課堂上，老師最常采用的教學方法是？
逐字逐句講解翻譯
重點字詞、語法知識講解與練習
背景知識介紹（作者、時代）
要求背誦默寫
組織小組討論、辯論等活動
鼓勵學生對文本提出質(zhì)疑或不同見解
其他
6. 您對目前文言文非常積極，經(jīng)常主動思考、發(fā)言課堂的參與度如何？
非常積極，經(jīng)常主動思考、發(fā)言
比較積極，有時會思考、發(fā)言
一般，主要在聽講
不太積極，很少主動參與
完全不參與
7. 您在學習文言文字詞句的理解（實詞、虛詞、句式）時遇到的最大困難是什么？
字詞句的理解（實詞、虛詞、句式）
文化背景知識的缺乏
文章思想內(nèi)涵難以把握
感覺枯燥，缺乏興趣
不知道如何進行深入思考和分析
其他
8. 您期望在文言文課堂上更多地體驗到什么？
更輕松有趣的學習氛圍
更深入透徹的背景知識講解
更實用的字詞句學習方法
更多討論、交流觀點的機會
老師引導我們批判性地思考文章內(nèi)容
探討古文思想對現(xiàn)代社會的啟示或批判
其他
9. 在您的文言文課堂上，老師嘗試運用思辨性閱讀方法（如引導質(zhì)疑、分析論證、聯(lián)系現(xiàn)實、討論多元觀點等）的頻率大概是？
每節(jié)課
經(jīng)常
偶爾
極少
10. 當老師引導進行思辨性閱讀活動時（如討論、分析、辯論），您的參與意愿如何？
非常感興趣
比較感興趣
不太感興趣
不感興趣
11. 您認為在文言文教學中融入思辨性閱讀，對您的以下方面是否有幫助？具體表現(xiàn)在
更深入地理解文言文內(nèi)容
更準確地把握作者思想觀點
提升分析問題和邏輯推理能力
激發(fā)對文言文的學習興趣
增強批判性思維能力
更好地理解傳統(tǒng)文化及其現(xiàn)實意義
提升表達和交流觀點的能力
培養(yǎng)獨立思考的習慣
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